有关引导作用的诗句(梦西湖阅读答案1第二段引用查容诗句的作用是什么?2第三段中划线句)

1.梦西湖阅读答案1第二段引用查容诗句的作用是什么?2第三段中划线句

1、①既印证第一段白堤和苏堤纯粹是为了解除当地人民的疾苦的观点,又引出下文我游览西湖的畅快、舒适的感受。

②丰富文章的内容,增加文化底蕴。 2、“更大的意义”指他们完全可以走在文化和时代的前沿,用自己的思想去改变整个社会,用自己的不屈的精神引领整个时代和民族。

3、“自卫”是指在遭受挫折与打击之后,选择的是“归隐”,这是一种不与现实正面抗争的人生态度,是一种有效的自我保护的策略;“自慰”指的是不与现实抗争,避免身心受到伤害,对自身来说无疑是一种有效的自我心理安慰。这种“不能把志向实现于社会,便躲进一个自然小天地自娱自耗”的做法,既显示了中国知识分子的明智与灵活,同时也暴露了中国知识分子的弱点。

2.宾语从句搞不懂,望高手指导一下奖励:80分我先举2个列句:1:I 爱问

我来说一说吧。

首先,处在宾语位置上的句子才被称做宾语从句。也就是说拿一个句子来做宾语了。

比如:Who are you? 你是谁?是一个普通的问句。如果放在另一个句子中做宾语就要用成陈述语序。

I know who you are。我知道你是谁。

这里的连接词是特殊疑问句中的特殊疑问词。这里就直接用做宾语从句中的连接词。

再比如原句是What did you do?你干什么了?直接改成what you did。I don't know what you did。

我不止到你干什么了。所以说没有什么区分What 和that 的问题。

只要知道是不是疑问句做宾语就行了。 如果原句是陈述句,没有引导词,就要用that。

比如说,I went to Beijing yesterday。放到宾语的位置上就成I don't know you went to Beijing yesterday。

如果原句是一般疑问句。引导词就要用whether /if。

比如:Are you a student?你是个学生吗? 放在宾语的位置上时,既要用成陈述语序,还要加上whether/if 来引导。如:I want to know if you are a student。

我想知道你是否是个学生。 时态上要注意的就是,如果主句的谓语动词用了过去时,宾语从句的时态要用成过去时或者过去完成时。

可以跟宾语从句的动词有:wonder,know, ask,think,ect。 还可以到 上去看看,那里的语法园地很不错的,不过可能要注册一下。

祝你学习愉快。

诗句,引导,作用

3.诗词可以引导学生

孔子说:“不学诗,无以言。”

古诗词是中国璀璨文化中的瑰宝之一,它凝聚了中华民族的人文精髓,厚重的文化积淀,一直都在中国文学史上占有重要的地位。《初中语文教学大纲》关于诗词欣赏的要求是:①欣赏诗歌,有自己的情感体验;②能品味诗歌中富于表现力的语言。

那该如何引导学生学习古诗词?一、让学生查阅资料,了解诗人的简况及时代背景。 由于古诗距我们年代远久,对于学生来说,诗句的意思比较难理解,所以,教师有必要让学生去查阅资料了解他的时代背景,这样才能透彻地理解诗的意思和诗人所表达的思想感情。

如杜甫的《闻官军收河南河北》,只有让学生了解延续了七年多的“安史之乱”给人民带来的苦难,才能体会到唐王朝军队收复河南河北后,诗人欣喜若狂、泪满衣襟的喜悦心情。 二 、指导学生理解古今异义的字。

理解字词意思是理解诗意的基础。教师不必逐字逐句讲析,而是抓住个别难词讲解。

古诗中生字难词较多,它们的含义往往不同于现代一般的词语,教师不能让学生随便用现代的意思去理解它。如“却看妻子愁何在”中的“妻子”不是现在夫人的意思,而是妻子和儿女的意思。

再如“每一食,便念稼穑之艰难……”中的“食”不是现在的粮食,而是吃饭的意思。所以,在古诗教学中,教师要讲清古今异义的字,学生才能正确理解古诗意思。

三、让学生自己去理解诗意。理解诗意是古诗教学的重点。

现在学生从幼儿园就开始学古诗,也积累了不少学习经验,同时,学生的主观能动性很强,具有巨大潜能。所以,在古诗教学中要彻底地放开,让学生自己理解诗意。

但是教师必须尊重学生群体中存在的差异,既要鼓励求异发散思维,又要注重聚合思维的点拨。四、让学生多读古诗,在读中体会感情。

《语文课程标准》中指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”古诗教学不能忽视读。

所以,在教学古诗时,先让学生初读古诗,使其读准字音,读准节奏,然后在理解诗意的基础上放声朗读,使其领悟诗情,然后在理解诗意的基础上放声朗读,在读中受到美的熏陶,激发情感。学生经过反复品赏、吟诵,完全陶醉于诗情画意中,深深地体会了作者所表达的思想感情。

如我教《游子吟》,我要求学生入情入境地读,引导学生边看插图诵读,边联想到母亲对自己的关爱,学生读诗的同时,就可以感受到母子情深,游子要报答慈母之恩的真挚感情。 五、指导学生背诵古诗。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见背诵古诗是很重要的。教师必须要让学生把背诵与理解结合起来,给学生创设宽松、愉快的氛围。

总之,在古诗教学中,教师不要一味深抠字词、句意、分析讲解,学生死记硬背。教师要为学生留出拓展的思维空间,放开手,让学生用自己喜欢的学习方式来学习。

这样,在以后的古诗教学中达到事半功倍的功效。

有关引导作用的诗句

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